Финансовая грамотность 4 класс – Методическая разработка (4 класс) на тему: Урок финансовой грамотности. 4 класс. Классный час. МАОУ Гимназия №2 Г. Балаково. Енина Елизавета Валентиновна

Содержание

Рабочая программа (4 класс) на тему: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности курса «Финансовая грамотность» (2-4 класс)/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №1»

Кулундинского района Алтайского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности

курса

«Финансовая грамотность»

(2-4 класс)

Составители: Довбня Светлана Александровна,

Номеровская Лариса Николаевна.

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной образовательной деятельности разработана на основе примерной программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями к результатам освоения основного общего образования.  

Авторы программы Финансовая грамотность: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова, учебная программа. 2–4классы общеобраз. орг. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. Заказчиком которой выступает Минфин России.

«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 2–4 классов в сфере экономики семьи.    При составлении программы учитывались особенности младшего школьного возраста. Программа рассчитана  на 1 час в неделю,  составлена на 34 часа  для  учащихся 2-4 классов.

Цель  программы:

  • развитие экономического образа мышления;
  • воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье;
  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

        Основные содержательные линии курса:

         • деньги, их история, виды, функции;

         • семейный бюджет.

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

Новизна данной программы в том, что она повышает уровень развития  способностей учащихся в области финансов, мотивацию к учебному процессу, расширяет круг интересов, которые  не входят  в школьную программу.

Предполагаемые результаты реализации программы

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

  • осознание себя как члена семьи, общества и государства;
  • овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
  • развитие самостоятельности и осознания личной ответственности за свои поступки;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

познавательные:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
  • овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • овладение базовыми   предметными и межпредметными понятиями;

регулятивные:

  • составление простых планов с помощью учителя;
  • понимание цели своих действий;
  • проявление познавательной и творческой инициативы;
  • оценка правильности выполнения действий;
  • адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;

коммуникативные:

  • составление текстов в устной и письменной формах;
  • умение слушать собеседника и вести диалог;
  • умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  • умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

  • понимание и правильное использование экономических терминов;
  • представление о роли денег в семье и обществе;
  • умение характеризовать виды и функции денег;
  • знание источников доходов и направлений расходов семьи;
  • умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
  • определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
  • проведение элементарных финансовых расчётов.

Методы преподавания

При изучении курса предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения.

Мозаика

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач.

• Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач.

• Членам  группы случайным образом (например, на каждом столе

лежат карточки с номерами номером вниз) присваиваются номера, соответствующие номеру задачи.

• Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу (задачи), соответствующую их номерам.

• Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу остальным членам команды.

• Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых они не были экспертами.

«Один — два — вместе»

Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла (например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ, далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи  каждого. На следующем шаге создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ. По этой методике может быть разработан эскиз постера, если он выполняется группой. В этом случае лучше ограничиться четырьмя участниками.

Дерево решений

При выполнении заданий по классификации, например товаров и  услуг, или принятию решений, например выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений. Оно обычно строится вершиной вниз.

Мозговой штурм

В групповых проектах, например организации праздника в классе, эффективно начинать работу с мозгового штурма. В зависимости от количества участников идеи могут выдвигаться индивидуально или от группы. Роль ведущего, обязанностью которого является фиксирование идей, может исполнять учитель или ученик. На первом этапе важно чётко сформулировать проблему, которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются, фиксируются, но не оцениваются. Число идей не ограничено. Третий этап посвящён группировке идей, близких по содержанию, оценке и отбору.

Мини-исследование

Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2–4 классов находятся на разных этапах освоения этой деятельности. Поэтому в контрольных измерительных материалах предлагаются разные варианты заданий. Для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста.

Кейс

Учебные кейсы, которые используются в школе, отличаются от  кейсов университетских, которые предполагают разработку ситуации  с последующими пошаговыми изменениями, зависящими от принятых решений. Говоря об учебном кейсе, мы будем иметь в виду ситуацию из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может быть приближенной к реальной, но упрощённой.

Аукцион

Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра проходит по следующим правилам:

• У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).

• Право ответа на вопрос покупается.

• Стартовая цена простого вопроса —  5 баллов, сложного —  10 бал-

лов.

• Цена может меняться с шагом 5 баллов.

• Окончательная цена определяется в результате торгов.

• При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто

отвечал, при неверном — вычитается.

Роль аукциониста могут выполнять и учитель и ученик. Кроме них

Необходима  комиссия  из нескольких человек (число зависит от количества участников), которая будет проверять начисление баллов самими участниками игры или вести собственные ведомости.

Формы оценивания

Текущая аттестация:

• устный опрос;

• тестовые задания;

• решение задач;

• решение кроссвордов и анаграмм;

• мини-исследования;

• графическая работа: построение схем и диаграмм связей;

• творческая работа: постер, компьютерная презентация.

Итоговая аттестация:

• викторина;

• тест.

Внеурочная деятельность:

• творческая работа;

• проект.

Система оценивания курса «Финансовая грамотность» основана на критериальном подходе и предполагает вовлечение учащихся в процесс оценивания, включая самооценку и взаимооценку. В основе критериев

лежат универсальные учебные действия.

Критерии оценивания:

A. Знание, понимание основных принципов экономической жизни семьи; понимание и правильное использование экономических терминов.

B. Обработка, анализ и представление информации в виде простых таблиц, схем и диаграмм.

C. Сравнение, обобщение, классификация, установление аналогий и причинно-следственных связей.

D. Исследовательские навыки: определение проблемы, постановка цели, подбор источников информации с помощью учителя.

E. Определение позитивных и негативных последствий решений и действий.

F. Представление результатов: соответствие темы и содержания, структурированный материал, логичное и понятное изложение, умение  задавать вопросы и отвечать на них, использование видеоряда.

G. Творческий подход: оригинальность, разнообразие выразительных средств, качество оформления.

         

Виды работы

A

B

C

D

E

F

G

Максимальное количество баллов.

Тест

Решение задачи

Ролевая игра

Доклад, сообщение

Графическая работа

Программа реализуется через следующие формы занятий:

  • ситуационная игра
  • образно-ролевые игры
  • исследовательская деятельность
  • урок-практикум
  • дискуссия, обсуждение

Ситуационные игры — это подвид активного социально-психологического обучения, метод социального тренинга, при котором задаётся некоторая ситуация, и участники действуют в соответствии с ней. При этом они должны следовать как объективным свойствам сформулированной ситуации, так и своими субъективными представлениями о том, как действовать в таких ситуациях.

Образно-ролевые игры – это процесс более насыщенный, отражающий внутренний мир каждого ребенка, его активность, самостоятельность и т. д.

Исследовательская деятельность — это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.

Урок-практикум – это уроки формирования умений и навыков, на которых ученики учатся проводить наблюдения, опыты, делать выводы. Здесь выполняются различные практические работы.

Деловая игра – метод осуществления образования, при котором имитируется принятие решений  руководящими работниками или специалистами в различных деловых ситуациях, нередко при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости, обучающиеся принимая функцию группы лиц (лица), принимающих решения вступают в диалог организатором игры или с персональным компьютером, который предъявляет им последствия принятого ими решения, задавая новый цикл «проблема — решение – последствие (проблема) и т.д.»

Дискуссионный клуб– метод осуществления образования, при котором периодически организуется дискуссионная площадка, обучающиеся становятся участниками дискуссий, таким образом постепенно вырабатываются регламенты осуществления обсуждения — независимого, объективного анализа тех или иных социальных процессов, в качестве участников дискуссий могут приглашаться эксперты, специалисты, исследователи.

Чтобы интерактивная форма занятия была эффективной и продуктивной, обеспечиваются несколькими условиями:

  • в работу вовлечены все участники;
  • используются технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения;
  • обеспечивается психологическая подготовка участников: постоянно поощряются за активное участие в работе, предоставляется возможность для самореализации.

Учебно-тематический план для 2 класса

занятия

Тема занятия

Теоретическая

Часть

Практическая часть

Форма занятия

Тема 1. Что такое деньги и какими они бывают

5

13

1-4

Что такое деньги и откуда они взялись.

1

3

Беседа,

игровая деятельность,

5-8

Рассмотрим деньги поближе.

1

3

Беседа, практические занятия

9-12

Какие деньги были раньше в России.

1

3

13-16

Защита от подделок

1

3

Беседа, практические занятия

17-18

Современные деньги России и других стран.

1

1

Сюжетно – ролевая игра

Тема 2. Из чего складываются доходы в семье.

1

3

19-22

Откуда в семье деньги.

1

3

Беседа, практические занятия, исследование.

Тема 3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать.

1

3

23-26

На что тратятся деньги.

1

3

Беседа, практические занятия, мини-исследование

Тема 4. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал.

2

6

27-30

Как умно управлять своими деньгами.

1

3

Беседа, практические занятия

31-34

Как делать сбережения.

1

3

Беседа, практические занятия, экскурсия.

Итого часов: 34

9

25

Учебно-тематический план для 3 класса

занятия

Тема занятия

Теоретическая

Часть

Практическая часть

Форма занятия

Тема 1. Что такое деньги и какими они бывают

5

13

1-4

Что такое деньги и откуда они взялись.

1

3

Беседа, сюжетная игра.

5-8

Рассмотрим деньги поближе.

1

3

Беседа, практические занятия

9-12

 Какие деньги были раньше в России.

1

3

Беседа, практические занятия

13-16

Защита от подделок

1

3

Беседа, практические занятия

17-18

Современные деньги России и других стран.

1

1

Сюжетно – ролевая игра

Тема 2. Из чего складываются доходы в семье.

1

3

19-22

Откуда в семье деньги.

1

3

Беседа, практические занятия

Тема 3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать.

1

3

23-26

На что тратятся деньги.

1

3

Беседа, практические занятия

Тема 4. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал.

2

6

27-30

Как умно управлять своими деньгами.

1

3

Беседа, практические занятия

31-34

Как делать сбережения.

1

3

Экскурсия.

Итого часов: 34

9

25

Учебно-тематический план для 4 класса

занятия

Тема занятия

Теоретическая

Часть

Практическая часть

Форма занятия

Тема 1. Что такое деньги и какими они бывают

10

10

1-4

Как появились деньги.

2

2

Беседа

5-8

История монет.

2

2

Беседа, практические занятия

9-12

 Бумажные деньги.

2

2

Беседа, практические занятия

13-16

Безналичные деньги.

2

2

Беседа, практические занятия

17-20

Валюты.

2

2

Сюжетно – ролевая игра

Тема 2. Из чего складываются доходы в семье.

2

2

21-24

Откуда в семье  берутся деньги.

2

2

Беседа, практические занятия

Тема 3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать.

2

3

25-29

На что семья  тратит  деньги.

2

3

Беседа, практические занятия

Тема 4. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал.

2

3

30-34

Как правильно планировать семейный бюджет.

2

3

Беседа, практические занятия

Итого часов: 34

16

18

Содержание программы и примерный перечень компетенций.

Тема 1. Что такое деньги, и откуда они взялись?

Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег – товаров с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты разных государств.

Основные понятия

Товар. Деньги. Покупка. Продажа. Ликвидность. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные деньги. Банкноты. Купюры.  

           Компетенции

-Объяснять причины и приводить примеры обмена.

-Объяснять проблемы, возникающие при обмене.

-Описывать свойства товарных денег.

-Приводить примеры товарных денег.

-Приводить примеры первых денег.

Тема 2. Рассмотрим деньги поближе. Защита денег от подделок.

Устройство монеты. Изобретение бумажных денег. Защита монет от подделок. Современные монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.

Основные понятия

Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота. Купюра. Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики.

          Компетенции

-Объяснять, почему появились монеты.

-Описывать купюры и монеты.

-Сравнивать металлические и бумажные деньги.

-Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.

Тема 3. Какие деньги были раньше в России.

Древнерусские товарные деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка». Первые русские монеты.

Основные понятия

«Меховые деньги». Куны. Первые русские монеты. Деньга. Копейка. Гривна. Грош. Алтын. Рубль. Гривенник. Полтинник. Ассигнация.

          Компетенции

-Описывать старинные российские деньги.

-Объяснять происхождение названий денег.

Тема 4. Современные деньги России и других стран.

Современные деньги России. Современные деньги мира. Появление безналичных денег. Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных расчётов. Функции банкоматов.

Основные понятия

Доллары. Евро. Банки. Наличные, безналичные и электронные деньги. Банкомат. Пластиковая карта.

          Компетенции

-Описывать современные российские деньги.

-Решать задачи с элементарными денежными расчётами.

— Объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта.

-Приводить примеры иностранных валют.

Тема 5. Откуда в семье деньги?

Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии. Собственник может получить арендную плату и проценты. Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.

Основные понятия

Доходы. Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия. Сдельная зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество. Аренда. Проценты по вкладам. Кредиты.

         Компетенции

-Описывать и сравнивать источники доходов семьи.

-Объяснять причины различий в заработной плате.

— Объяснять, кому и почему платят пособия.

-Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.

Тема 6. На что тратятся деньги.

Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много денег на хобби, а иногда и на вредные привычки.

Основные понятия

Расходы. Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь. Образование. Непредвиденные расходы. Сбережения. Долги. Вредные привычки. Хобби.

          Компетенции

-Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.

— Сравнивать покупки по степени необходимости.

 -Различать планируемые и непредвиденные расходы.

— Объяснять, как появляются сбережения и долги.

Тема 7. Как с умом управлять своими деньгами.

Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.

Основные понятия

Расходы и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок.

          Компетенции

-Объяснять, как управлять деньгами.

 -Сравнивать доходы и расходы.

-Объяснять, как можно экономить.

-Составлять  бюджет на простом примере.

Тема 8. Как делать сбережения.

Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход.

Основные понятия

Копилки. Коллекционирование. Банковский вклад. Недвижимость. Ценные бумаги. Фондовый рынок. Акции. Дивиденды.

          Компетенции

-Объяснять, в какой форме можно делать сбережения.

-Приводить примеры доходов от различных вложений денег.

-Сравнивать разные виды сбережений.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд

1

Программа по финансовой грамотности  

Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014

1

2

«Финансовая грамотность»  Материалы для учащихся. 2-3, 4  класс. В 2-х частях. С.Н. Федин  Москва: ВИТА-ПРЕСС, 2014

25

3

«Финансовая грамотность». Методические рекомендации для учителя. Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014

1

4

«Финансовая грамотность». Материалы для родителей . Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014

25

5

«Финансовая грамотность». Контрольные измерительные материалы . Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014

25

2. Печатные пособия

  -словари; энциклопедии

— иллюстративный наглядный материал, фотографии.

3. Технические средства обучения

1

— компьютер, проектор,

— фотоаппарат;

— CD диски.

4. Интернет-источники

1

— Сайт журнала «Семейный бюджет» — http://www.7budget.ru

— Уроки тётушки Совы-  https://www.youtube.com/watch?v=LVI0-FuzbZA

 

Список рекомендуемой литературы

         1. Антипова М.В. Метод кейсов: Методическое пособие. — Мариинско-Посадский филиал ФГБУ ВПО «МарГТУ», 2011 — http://mpfmargtu. ucoz.ru/metod/metodicheskoe_posobie-1.pdf

         2. Горяев А.,Чумаченко В. Финансовая грамота для школьников. — Российская экономическая школа, 2010. Электронная версия книги доступна на сайтах: www.nes.ru и www.azbukafinansov.ru 3. Зачем нужны страховые компании и страховые услуги? / Авторский коллектив под руководством Н.Н. Думной. — М.: Интеллект-Центр, 2010.

         3. Как вести семейный бюджет: учеб. пособие / Н.Н. Думная, 55 О.А. Рябова, О.В. Карамова; под ред. Н.Н. Думной. — М.: Интеллект-Центр, 2010.

         4. Карасев Д. Менялы. История банковского дела. Мир денег, март — апрель 2002 — http://www.mirdeneg.com/rus/mworld/archives/magazine/article/204/

         5. Карелина Г.Д. Интерактивный метод мозаика в образовательном  процессе — http://festival.1september.ru/articles/537420/

         6. Прутченков А.С. Кейс-метод в преподавании экономики в школе http://www.hse.ru/data/2011/04/22/1210966029/22_2007

          7. Симоненко В.Д., Шелепина О.И. Семейная экономика: учебное пособие для 7–8 классов общеобразоват. учр./ Образовательная область «Технология». — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2002.

         8. Чиркова Е.В. Финансовая пропаганда, или Голый инвестор. — М.: ООО «Кейс», 2010.

         9. Экономика для 3–5 классов. Барбара Дж. Флауренс, Пенни Каглер, Бонни Т. Мезарос, Лейна Стилс, Мэри С. Сьютер / Пер. с англ. Т.   Равичевой, под ред. С. Равичева. — М.: МЦЭБО, 2006.

Интернет-источники

         Методика

         1. Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент» — http://ecsocman.hse.ru/comp/16000682/index.html

По этой ссылке вы попадаете в раздел компьютерных игр. В курсе  может быть использована игра «Карл» (создание собственной фирмы и навыки предпринимательства).

         2. Сайт «Основы экономики» — http://basic.economicus.ru  

Содержит учебно-методические материалы для школьного курса  экономики от начальной до старшей школы. Раздел «Инфотека» включает учебные тексты, ситуации для анализа, задачи и тесты, статистические данные, исторические сюжеты. Раздел «Игротека» содержит  большое количество ролевых игр и моделирующих упражнений для учащихся основной и старшей школы. Также на сайте имеется путеводитель по истории экономической мысли и обзор основных ресурсов российского и зарубежного Интернета, посвящённых школьному образованию.

         3. Журнал «Экономика в школе» с вкладкой «Школьный экономический журнал» и финансовым приложением — http://ecschool.hse.ru 4.

Сайт «Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя» — 

http://zanimatika.narod.ru/

         5. Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/

         6. Сайт «Интеллект-карты. Тренинг эффективного мышления» — 

http://www.mind-map.ru

 Сайт посвящён истории, философии, технике создания и применения  интеллект-карт (mind-map, карты разума, карты мышления, ментальные карты, диаграммы связей).

         7. Сайт тренингового центра «Стимул» — http://www.stimul.biz/ru/ 

 Сайт посвящён разработке интеллект-карт, содержит галерею карт, созданных на компьютере и вручную, в том числе и по экономике.

         8. Метод «дерево решений» — http://www.forex4.info/index.php/finrisk/46-uprrisk/186-metodderresh

         9. Сайт «Тостер». Как построить дерево решений — http://toster.

        10. Портал для счастливых нижегородских родителей «НН Мама».

Тренинг мозгового штурма — http://www.nnmama.ru/content/evolution/

         Methods/tamberg4

         

Актуальная информация, статистика

         1. Сайт Федеральной службы государственной статистики — http://

         www.gks.ru/

         2. Сайт Пенсионного фонда России — http://www.pfrf.ru/

           3. Сайт «История денег» — http://pro.lenta.ru/money 4. Cайт журнала «Семейный бюджет» — http://www.7budget.ru 5. Сайт Общества защиты прав потребителей — http://ozpp.ru/laws/zpp.php

         6. «Достаток.ру» — сайт по основам финансовой грамотности http://www.dostatok.ru

         7. Журнал «Работа и зарплата» — http://zarplata-i-rabota.ru/zhurnal-rabota-i-zarplata

         8. Портал «Профориентир» «Мир профессий» — http://www.cls-kuntsevo.ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php

           9. JobFair.ru — карьерный проект по поиску вакансий и работы для студентов и молодёжи, ярмаркам вакансий, стажировкам выпускников и составлению резюме. Статья «Новые профессии XXI века» — http://www. jobfair.ru/articles/102

         10. Сайт «Всё о пособиях» — http://subsidii.net/

         11. Сайт «Всё о страховании» — http://www.o-strahovanie.ru/vidistrahovaniay.php

         12. Сайт страховой компании «Уралсиб» (о ДМС) — http://www. uralsibins.ru/moscow/retail/dms/index.wbp

         13. Сайт «Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя» (о страховании школьников)

         14. Сайт Форекс — http://www.forex4.info/

           

           

         

 

Рабочая программа внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности» для учащихся 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (статья 7).

  1. Планирование составлено с учетом учебной программы «Финансовая грамотность» 2-4 классы /авт. Ю.Н.Корлюгова.- М.:ВИТА-ПРЕСС, 2014.-16с (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»)

  1. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2016 г. № 459 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”)

  1. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Шумовской СШ на 2018-2019учебный год (Принята на заседании Педагогического совета 29.08.18г. №1, рассмотрена на заседании Совета школы 30.08.2018г. протокол №1, утверждена директором школы 30.08.2018. № 259)

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

«Финансовая грамотность» (4 класс)

«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы учащихся 4 класса в сфере экономики семьи.

Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа и представления информации публичных выступлений.

Цель и задачи программы:

Целями изучения курс «Финансовая грамотность» являются развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Основные содержательные линии курса:

• деньги, их история, виды, функции;

• семейный бюджет.

Задачи программы:

Формируемые компетенции

осуществлять поиск и использование информации необходимой для результативного и эффективного решения задач в финансовой сфере;

определять актуальные и потенциальные источники доходов;

анализировать структуру собственных (семейных) доходов и расходов, определять уровень жизни семьи на основании бюджета, оценивать финансовую устойчивость своего домохозяйства, планировать семейный и личный бюджет, планировать сбережения;

выявлять возможные финансовые риски, оценивать их, разрабатывать меры по уменьшению рисков;

оценивать актуальность при кредитовании, оценивать риски, возникающие в связи с кредитной нагрузкой на семью, определять эффективную процентную ставку по кредиту;

оценивать риски при инвестировании, сравнивать доходность различных инвестиционных продуктов, выбирать типовые методы и способы выполнения задач по инвестированию средств;

сравнивать возможности — оценивать соотношения уровня расходов и степени защищенности, обеспечиваемой страховым продуктом;

оценивать степень безопасности различных предложений на финансовом рынке;

оценивать их эффективность и качество, описывать алгоритм действий в ситуации финансового мошенничества.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

  • Осознание себя как члена семьи, общества и государства;

  • Овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;

  • Развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

познавательные:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;

      • овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

    • понимание цели своих действий;

    • составление простых планов с помощью учителя;

    • проявление познавательной и творческой инициативы;

    • оценка правильности выполнения действий;

    • адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;

    • составление текстов в устной и письменной формах;

    • умение слушать собеседника и вести диалог;

    • умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

    • умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    • понимание и правильное использование экономических терминов;

    • представление о роли денег в семье и обществе;

    • умение характеризовать виды и функции денег;

    • знание источников доходов и направлений расходов семьи;

    • умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;

    • определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;

проведение элементарных финансовых расчётов.

Содержание программы

  1. Что такое деньги и какими они бывают

Тема 1. Как появились деньги.

Причиной возникновения обмена является специализация. В результате обмена должны выиграть обе стороны. Бартерный обмен неудобен в связи с несовпадением интересов и проблемой определения ценности. Товарные деньги облегчают процесс обмена. В разных регионах в качестве денег использовались разные вещи. Основными товарными деньгами становятся драгоценные металлы, из которых позже делаются монеты. В связи с проблемами изготовления и безопасности перевозки появляются бумажные деньги. Покупательная сила денег может меняться.

Основные понятия

Бартер. Деньги. Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты. Банкноты (банковские билеты). Купюры. Номинал. Покупательная сила. Товары. Услуги.

Компетенции

    • Объяснять выгоды обмена.

    • Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег.

    • Объяснять, почему драгоценные металлы стали деньгами.

    • Описывать ситуации, в которых используются деньги.

    • Объяснять, почему бумажные деньги могут обесцениваться.

    • Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.

    • Составлять задачи с денежными расчётами.

Тема 2. История монет.

Монеты чеканили из благородных металлов. Первые монеты появились в Лидийском царстве. Качество монет гарантировалось государственной печатью. Монеты имели хождение в Греции, Иране, Римской империи. В Китае и Индии были собственные монеты. На Руси монеты появились в Х веке. Монеты чеканили княжества. При образовании централизованного государства монеты стали едиными.

Основные понятия

Аверс. Реверс. Гурт. Гербовая царская печать. Ауреус. Денарий. Тенге. Гривна. Рубль. Копейка. Полушка. Алтын. Деньга. Пятак. Гривенник. Двугривенный. Полтинник. Червонец. Дукат. «Орёл».«Решка».

Компетенции

  • Объяснять, почему появились монеты.

  • Описывать устройство монеты.

  • Приводить примеры первых монет.

  • Описывать старинны е российские деньги.

  • Объяснять происхождение названий денег.

Тема 3. Бумажные деньги.

Монеты и купюры являются наличными деньгами. Первоначально бумажные деньги были обеспечены золотом. В России бумажные деньги появились в XVIII веке при Екатерине II. Бумажные деньги удобны в обращении, но менее долговечны. Бумажные деньги защищают от подделок. Изготовление фальшивых денег является преступлением.

Основные понятия

Бумажные деньги. Наличные деньги. Безналичные деньги. Купюры. Банковские билеты. Ассигнации. Водяные знаки. Фальшивомонетчики.

Компетенции

  • Объяснять, почему появились бумажные деньги.

  • Оценивать преимущества и недостатки использования бумажных денег.

  • Приводить примеры первых бумажных денег.

  • Описывать первые российские бумажные деньги.

  • Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.

Тема 4. Безналичные деньги.

Банки хранят сбережения и выдают кредиты. Вкладчики получают от банка деньги(процентные платежи),а заёмщики банку платят. Безналичные деньги являются информацией на банковских счетах. Современные банки используют пластиковые карты.

Основные понятия

Банк.Сбережения.Кредит.Вклад.Вкладчик.Заёмщик.Меняла.Плательщик.Получатель.Безналичныеденежныерасчёты.Банковскиекарты. Банкоматы. Пин-код. Расчётные(дебетовые)карты. Кредитные карты.

Компетенции

    • Сравнивать виды денег.

    • Объяснять роль банков.

    • Объяснять условия вкладов и кредитов.

    • Рассчитывать проценты на простых примерах.

    • Объяснять принцип работы пластиковой карты.

Тема 5. Валюты.

Валюта—денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты. Национальной валютой России является рубль. Государства хранят запасы иностранных валют и золота, которые называются золотовалютными резервами. Валюты, в которых хранятся резервы, называются резервными. Их используют для международных расчётов. Цена одной валюты, выраженная в другой валюте, называется валютным курсом.

Основные понятия

Валюта. Резервная валюта. Валютные резервы. Мировая валюта.

Доллар. Евро. Фунт стерлингов. Иена. Швейцарский франк.

Компетенции

    • Приводить примеры валют.

    • Объяснять,что такое резервная валюта.

    • Объяснять понятие валютного курса.

    • Проводить простые расчёты с использованием валютного курса.

  1. Из чего складываются доходы в семье

Тема 6. Откуда в семье берутся деньги.

Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии, сложности работы, отрасли. Государство устанавливает минимальный размер оплаты труда(МРОТ).Собственник может получать арендную плату и проценты. Доход также приносит предпринимательская деятельность.

Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным, выплачивая пенсии,

стипендии, пособия.

Основные понятия

Доход. Зарплата. Клад. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар. Минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Пенсия. Стипендия. Наследство. Собственность. Ценные бумаги. Акции. Предпринимательская деятельность. Бизнес.

Компетенции

  • Описывать и сравнивать источники доходов семьи.

  • Объяснять причины различий в заработной плате.

  • Объяснять, как связаны профессии и образование.

  • Объяснять, что взять деньги в займы можно у знакомых и в банке.

  • Описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить примеры пособий.

  1. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать

Тема 7. На что семьи тратят деньги.

Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви, коммунальные услуги, транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства, образование, отдых, развлечения и пр.Расходы можно разделить на необходимые, желательные и престижные. По срокам расходы делятся на ежедневные, ежемесячные, ежегодные, сезонные и переменные.

Основные понятия

Необходимые расходы. Питание. Одежда. Жильё. Коммунальные услуги. Обязательные расходы. Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные расходы. Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные расходы.

Компетенции

  • Объяснять причины, по которым люди делают покупки.

  • Описывать направления расходов семьи.

  • Рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги.

  • Сравнивать и оценивать виды рекламы.

  • Обсуждать воздействие рекламы и промоакций на принятие решений о покупке.

  • Составлять собственный план расходов.

4.Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал

Тема 8. Как правильно планировать семейный бюджет.

Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем. Если доходыпревышаютрасходы,образуютсясбережения.Еслирасходыпревышаютдоходы, образуются долги. В этом случае необходимо либо сократить расходы, либо найти дополнительный источник доходов. Для крупных покупок или для непредвиденных расходов надо делать сбережения. В противном случае придётся брать кредит и платить проценты.

Основные понятия

Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации. Сбережения (накопления). Долг.

Компетенции

    • Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.

    • Объяснять последствия образования долгов.

    • Составлять семейный бюджет на условных примерах.

Тематическое планирование 4 класс

№ п/п

Раздел программы

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

По плану

Факт.

Что такое деньги и какими они бывают

20 ч

1

История появления денег.

1

2

Как появились деньги.

1

3

Товарные деньги.

1

4

Преимущества и недостатки разных видов товарных денег.

1

5

История монет.

1

6

Представление творческих работ.

1

7

Первые монеты на Руси.

1

8

Устройство монет.

1

9

Бумажные деньги.

1

10

Защита бумажных денег от подделок.

1

11

Защита бумажных денег от подделок.

1

12

Безналичные деньги.

1

13

Принцип работы пластиковой карты.

1

14

Безналичные деньги на банковских счетах.

1

15

Банковские карты. Расчётные (дебетовые) карты. Кредитные карты.

1

16

Валюты.

1

17

Валютный курс

1

18

Резервная валюта.

1

19

Проведение простых расчетов с использованием валютного курса.

1

20

Викторина по теме «Деньги»

1

Из чего складываются доходы в семье

5ч.

21

Откуда в семье берутся деньги.

1

22

Минимальный раз0мер оплаты труда (МРОТ)

1

23

Дополнительные доходы.

1

24

Доходы нетрудоспособных лиц.

1

25

Потребительская корзина. Прожиточный минимум.

1

Почему семьям часто не хватает денег на

жизнь и как этого избежать

6ч.

26

На что семьи тратят деньги. Классификация расходов.

1

27

Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы.

1

28

Обязательные расходы. Желательные расходы.

1

29

Переменные расходы. Сезонные расходы.

1

30

Воздействие рекламы  на принятие решений о покупке.

1

31

Составление собственного плана расходов

1

Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал

4ч.

32

Как правильно планировать семейный бюджет.

1

33

Семейный бюджет

1

34

Сбережения.(накопления)Долг.

1

35

Итоговое занятие

1

Формы оценивания

Текущая аттестация:

    • Устный опрос;

    • письменная самостоятельная работа: ответы на вопросы;

    • тестовое задание;

    • решение задач;

    • решение кроссворда и анаграммы;

    • мини-исследование;

    • графическая работа: построение схем и диаграмм связей;

    • творческая работа: постер, компьютерная презентация.

Итоговая аттестация:

    • викторина;

    • тест

Рабочая программа (4 класс) на тему: программа Финансовая грамотность

                                                   

Согласовано

Зам. директора МБОУ «СОШ №__»

Энгельсского муниципального района

__________/__________________/

Утверждаю

Директор МБОУ «СОШ №__» Энгельсского          муниципального района

__________/_____________/

Приказ №                 от

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Основы финансовой грамотности»

для обучающихся 4  класса МБОУ «СОШ №___»

2017/2018 учебный год

                                       Тип программы: модифицированная

Составитель: _____________________., учитель начальных классов

высшей  квалификационной категории

2017 год

Пояснительная записка

  1. Программа «Основы финансовой грамотности» разработана на основе авторской программы Ю. Корлюговой «Финансовая грамотность»: Учебная программа 2 – 4 классы, Москва «Вита- ПРЕСС», 2014 год,   в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.09.2009 №373, в ред. приказов от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357).
  2. Цель программы: является развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Задачи программы:

Обучающие: ознакомление с историей возникновения и развития денег;

Развивающие: комплексное развитие личности и творческих способностей ребенка, формирование элементарной эрудиции и общей культуры, интереса к научно – исследовательской деятельности.

Воспитательные: воспитание ответственности, уважения к экономическим отношения в семье, ее истории и культуре; формирование навыков общения со сверстниками, младшими, взрослыми; совершенствование нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.

Основные содержательные линии курса:

• деньги, их история, виды, функции;

 • семейный бюджет.

         Освоение содержания «Основы финансовой грамотности» опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

       Срок реализации программы 1 год. В 4 классе – по авторской программе 16 часов, но так как курс введен в 4 – м классе уместно расширить его содержание за счёт материала 2 – 3 класса и спланировать занятия на 32 часа. Занятия проводятся один раз в  неделю.  

  1. Результаты освоения  курса «Основы финансовой грамотности»

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• осознание себя как члена семьи, общества и государства;

 • овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;

• развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются: познавательные:

 • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 • использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;

• овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

регулятивные:

  • Понимание цели своих действий;
  • Составление простых планов с помощью учителя;
  • Проявление познавательных и творческой инициативы;
  • Оценка правильности выполнения действий;
  • Адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

коммуникативные:

  • Составление текстов в устной и письменной формах;
  • Умение слушать собеседника и вести диалог;
  • Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  • Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» к  концу года являются:

• понимать и правильное использовать экономические термины;

 • иметь представление о роли денег в семье и обществе;

 • уметь характеризовать виды и функции денег;

• знать источники доходов и направлений расходов семьи;

• уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;

• определять элементарные проблем в области семейных финансов и путей их решения;

• проводить элементарные финансовые расчёты.

Содержание курса внеурочной деятельности в 4 классе

№ п\п

Тематический раздел

Кол-во часов

содержание

Формы организации и виды деятельности

1,2

Что такое деньги и откуда они взялись.

2

Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег — товаров с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты разных государств.

Проектная, исследовательская деятельность

3,4

Какие деньги были раньше в России.

2

Древнерусские товарные деньги. Происхождение слов «деньги»,

«рубль», «копейка». Первые русские монеты.

Проектная, исследовательская деятельность

5-12

Что такое деньги и какими они бывают

8

Основные понятия: Бартер. Деньги. Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты. Банкноты (банковские билеты). Купюры. Номинал. Покупательная сила. Товары.

устный опрос; письменная самостоятельная работа: ответы на вопросы;

13,14

Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.

2

Устройство монеты. Изобретение бумажных денег. Защита монет

от подделок. Современные монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.

Основные понятия

Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота.

Купюра. Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики.

Проектная, исследовательская деятельность

15,16

Современные деньги России и других стран.

2

Современные деньги России. Современные деньги мира. Появ-

ление безналичных денег. Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных расчётов. Функции банкоматов.

Проектная, исследовательская деятельность

17-20

Откуда в семье деньги. Из чего складываются доходы в семье

4

Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии. Собственник может получать арендную плату и проценты.

Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, се-

мьям с детьми и безработным. При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей

деньги.

Основные понятия

Доходы. Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар. Заработная плата. Профессия. Сдельная зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество. Аренда. Проценты по вкладам.

Кредиты. Минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Пенсия. Стипендия. Наследство. Собственность. Ценные бумаги. Акции. Предпринимательская деятельность. Бизнес

тестовое задание;

решение задач;

 

21-24

На что тратятся деньги.

Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать

4

Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы быва-

ют обязательными и необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много денег на хобби, а

иногда и на вредные привычки.

Необходимые расходы. Питание. Одежда. Жильё. Коммунальные услуги. Обязательные расходы. Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные расходы. Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные расходы.

графическая работа: построение схем и диаграмм связей;

25-32

Как умно управлять своими деньгами.

Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал

8

Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.

Основные понятия

Расходы и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок.

творческая работа: постер, компьютерная презентация.

Объяснять, как управлять деньгами.

Сравнивать доходы и расходы.

Объяснять, как можно экономить.

Составлять бюджет на простом примере.

Итого

32

Календарно-тематическое планирование в 4 классе

Тема

занятия

Всего часов

Из них аудиторные занятия

Неаудиторные с указанием формы

( экскурсии, акции, посещения музеев, праздники и т.п.)

Дата

Корректи-ровка

1. Что такое деньги и какими они бывают

1

Что такое деньги и откуда они взялись.

1

исследование

2

Что такое деньги и откуда они взялись.

1

Выступления исследователей

3

Какие деньги были раньше в России.

1

Занятие (рассказ)

4

Древнерусские товарные деньги. Происхождение слов «деньги»,

«рубль», «копейка».

1

Виртуальная экскурсия

5

История монет

1

Занятие

6

Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты. Представление творческих работ

1

Защита проектов и исследований

7

Бумажные деньги

1

1 час

«Встреча с банковским работником»

8

Безналичные деньги

1

Занятие

9

Принцип работы пластиковой карты

Совместная работа с родителями.

10

11

Подготовка к проектной работе

2

Посещение библиотеки, работа в сети Интернет

12

Представление результатов исследований

1

Доклад, сообщение, презентация 

13

Валюты

1

Занятие

14

Тестирование по теме: «Какие бывают деньги»

Занятие

15

Решение практических задач с использованием валютного курса

1

Занятие

16

Викторина по теме «Деньги»

1

1 час

викторина

2. Из чего складываются доходы в семье

17

18

Откуда в семье берутся деньги.

Заработная плата. МРОТ. Наследство. Лотерея. Клад.

2

Занятие

19

Откуда в семье берутся деньги. Собственность.  Пособия. Займ.

1

1 час

Творческая работа

20

Откуда в семье берутся деньги.

Ценные бумаги. Акции. Бизнес.

1

1 час

Защита проекта

3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать

21

22

На что тратятся деньги. Необходимые, желательные,  престижные расходы.

2

Занятие

23

24

На что тратятся деньги. Расходы по срокам. Воздействие рекламы на совершение покупок.

2

1 час

Защита проекта

25

Составление плана расходов.

1

Практическое занятие

26

Тестирование по теме

1

Итоговое занятие

4. Деньги счёт любят, или Как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал

27

28

Как правильно планировать семейный бюджет. Семейный бюджет. Бюджет РФ.

2

1 час

рассказ учителя

практическая работа

1 час

Защита проекта

29

Составление семейного бюджета на условных примерах.

1

Самостоятельная практическая работа

30

Викторина по пройденным темам

КВН

31

Итоговая работа

1

Контроль и оценка знаний

32

Обзорный урок. Рефлексия

1

конференция

Всего

32

16

16

Финансовая грамотность: Материалы для учащихся. 4 класс общеобразовательной организации

Финансовая грамотность: Материалы для учащихся. 4 класс общеобразовательной организации

Пособие для чтения школьниками начальной школы, посвященное теме денег и денежных отношений в семье.

Материалы для учащихся, 4 класс

Описание

Пособие включает в себя 2 части (6 и 8 уроков) с изложением теории, иллюстрациями и развлекательными элементами. Отличается  диалоговой формой (рассказ от лица вымышленных персонажей).

Автор продукта, координаты

Издательство ВИТА-ПРЕСС (121087, г. Москва, ул. Барклая, д. 6, стр. 5, офис 323) 8(499)709-70-78, [email protected] Автор Гловелли Георгий

Особенности применения продукта

Пособие ориентировано на самостоятельное изучение и может использоваться для домашнего чтения. Преподавателю, использующему это пособие в учебном процессе, необходимо дополнять его игровыми и иными интерактивными мероприятиями, необходимыми для эффективной аудиторной работы в начальной школе.

Опыт применения продукта

Материалы УМК апробированы в 28 образовательных организациях. Апробация была организована ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». 46 педагогов провели занятия по рекомендованным темам УМК с участием 1075 обучающихся; 38 учителей были привлечены в качестве экспертов; в обсуждении материалов для родителей приняли участие 797 родителей (законных представителей) обучающихся.

Организации, обладающие экспертизой в использовании продукта, координаты

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» (105062, Москва, улица Макаренко, дом 5/16). 84956213374, [email protected]

Материалы по теме

Разные услуги, пособие, деньги, школьное образование, домашнее чтение

Квест игра к уроку финансовой грамотности (4 класс)

Сценарий игры

Даша-следопыт приходит в гости на урок к ребятам, она давно хочет узнать, что же значит загадочное слово «обмен», пока она здоровается и разговаривает с ребятами, в кабинет заглядывает хитрый лис «Жулик» он воровато озирается по сторонам и ищет, чтобы стащить, дети его видят и пытаются предупредить Дашу, но поздно…Даша понимает, что у неё пропал рюкзак. Даша просит ребят помочь ей, найти «Жулика» и уговорить его, отдать ей, её рюкзак, так как, там сюрприз для ребят.

Даша с ребятами начинают искать рюкзак. Для того, чтобы его найти, надо пройти станции с заданиями, за выполнение которых, ребята будут получать шоколадные монетки и «улики», которые на последнем этапе, помогут ребятам уговорить «Жулика» отдать им рюкзак Даши.

На 1 этапе ребятам необходимо отгадать загадки, связанные с общими знаниями экономики За каждый правильный ответ, команда ребят, вместе с Дашей получают шоколадные монеты + картинку с изображением подарка (оберточной бумаги) в кавычках. Улика 1.

На 2 этапе, ребят ждёт задание на внимание и сообразительность, им будут предоставлены карточки с зашифрованными словами, которые обозначают экономические понятия и явления. За каждый правильный ответ, команда ребят, вместе с Дашей получают шоколадные монеты + вторую улику, фото с изображением фена. Улика 2.

На 3 этапе, ребята должны показать свои знания экономических терминов. Получают монеты. За каждый правильный ответ ребята получают шоколадные монеты + последнею «улику» надпись с двумя буквами Ф=М. Улика 3.

После 3 этапа, ребята понимают, что из «улик», у них сложился ребус (в ребусе скрыто слово «обмен»). В этот момент, появляется «Жулик» и предлагает обменять рюкзак Даши на шоколадные монеты, наши ребята соглашаются и отдают «Жулику» все собранные монеты, «Жулик» веселясь убегает (думает, что всех обхитрил). В это время, Даша открывает рюкзак, а он оказывается полон шоколадных монеток, ребята смеются и веселятся, а Даша формулирует итог занятия:

Станция 1

  1. Какое животное всегда при деньгах? (поросенок: у него есть пятачок)

  2. Назовите мероприятия, где цену набивают молотком? (аукцион)

  3. Кто считает миллионы тысячами? (миллиардер)

  4. Какую страну называют «банкиром всего мира»? (Швейцарию)

  5. «Кока-кола» по отношению к «пепси – кола» это кто? (конкурент)

  6. Назовите любимую монету попугая капитана Флинта (пиастр)

  7. Как называется лицевая сторона монеты? (аверс)

  8. Как называется оборотная сторона монеты? (реверс)

  9. Лицо торговой точки — это что? (витрина)

Станция 2

Вы должны разгадать шифр, в котором спрятаны слова, имеющие отношение к экономике:

СИПЕНЯ (пенсия)

ЛАКМЕРА (реклама)

ПАРТАЛАЗ (зарплата)

ОВОДРОГ (договор)

КАНОЭКОМИ (экономика)

ЙЦТОВФАРЫВ (товар)

Станция 3

Объедини общими терминами

Задание: Участники должны перечисляемыми ведущими слова объединить общим экономическим термином.

  1. Товар, страна, вывоз (экспорт)

  2. Товар, информация, покупатель (реклама)

  3. Учреждение, кредиты, ссуды, клиенты (банк)

  4. Деньги, большое количество, обесценивание (инфляция)

Рабочая программа внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Николаевская средняя общеобразовательная школа Зейского района

РАССМОТРЕНО

на заседании методического совета

Протокол № 6

от 23 мая 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

«30» августа 2018 г.

Заместитель директора по УВР

_____ /_Алексеева И.Ю./

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № 1 от 30.08. 2018 г.

Директор школы

______/Михеева Л.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по внеурочной деятельности


«Финансовая грамотность»
Направление «социальное»


4 класс

Учитель: Клёвина Людмила Петровна,

первой квалификационной категории.

2018 – 2019 учебный год

Содержание

  1. Аннотация к рабочей программе по внеурочной деятельности …………………3

  2. Раздел I. Планируемые результаты освоения курса………………………………7

  3. Раздел II. Содержание курса внеурочной деятельности………………………….9

  4. Раздел III. Учебно-тематическое планирование………………………………….12

  5. Раздел IV. Календарно-тематическое планирование……………………………..13

Аннотация к рабочей программе по внеурочной деятельности

Финансовая грамотность”

Рабочая программа по внеурочной деятельности “Финансовая грамотность” для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания с учётом авторской программы Корлюговой Ю.Н. “Финансовая грамотность: учебная программа. 2-4 классы общеобразовательных организаций. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016”, основной образовательной программы МБОУ Николаевская СОШ, учебного плана.

УМК

  1. Учебник: Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 4 класс общеобразовательных организаций. / Г.Д. Гловели. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

  2. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы.. 2-4 классы общеобразовательных организаций. / Ю.Н.Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что её содержание опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей. В процессе изучения курса у обучающихся формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

Цель: развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи

Место курса внеурочной деятельности в учебном плане

Согласно Учебному плану школы на изучение курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» в четвёртом классе отводится 16 часов в пером полугодии, 1 час в неделю (при 16 учебных неделях).

Методы преподавания

Мозаика

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач.

• Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач.

• Членам группы случайным образом (например, на каждом столележат карточки с номерами номером вниз) присваиваются номера, соответствующие номеру задачи.

• Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом

оказались игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают за-

дачу (задачи), соответствующую их номерам.

• Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу остальным членам команды.

• Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых они не были экспертами.

«Один — два — вместе»

Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла (например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ, далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи каждого. На следующем шаге создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ. По этой методике может быть разработан эскиз постера, если он выполняется группой. В этом случае лучше ограничиться четырьмя участниками.

Дерево решений

При выполнении заданий по классификации, например товаров и услуг, или принятию решений, например выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений. Оно обычно строится вершиной вниз.

Мозговой штурм

В групповых проектах, например организации праздника в классе, эффективно начинать работу с мозгового штурма. В зависимости от количества участников идеи могут выдвигаться индивидуально или от группы. Роль ведущего, обязанностью которого является фиксирование идей, может исполнять учитель или ученик. На первом этапе важно чётко сформулировать проблему, которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются, фиксируются, но не оцениваются. Число идей не ограничено. Третий этап посвящён группировке идей, близких по содержанию, оценке и отбору.

Мини-исследование

Поскольку цель курса  вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2–4 классов находятся на разных этапах освоения этой деятельности. Поэтому в контрольных измерительных материалах предлагаются разные варианты заданий. Для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста.

Кейс

Учебные кейсы, которые используются в школе, отличаются от кейсов университетских, которые предполагают разработку ситуации с последующими пошаговыми изменениями, зависящими от принятых решений. Говоря об учебном кейсе, мы будем иметь в виду ситуацию из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может быть приближенной к реальной, но упрощённой.

Аукцион

Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра проходит по следующим правилам:

• У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).

• Право ответа на вопрос покупается.

• Стартовая цена простого вопроса  5 баллов, сложного  10 бал-

лов.

• Цена может меняться с шагом 5 баллов.

• Окончательная цена определяется в результате торгов.

• При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто

отвечал, при неверном  вычитается.

Роль аукциониста могут выполнять и учитель и ученик. Кроме них необходима комиссия из нескольких человек (число зависит от количества участников), которая будет проверять начисление баллов самими участниками игры или вести собственные ведомости.

Диаграмма связей (интеллект-карта, ментальная карта, карта памяти, карта разума, mind-map)

Mind-map (ментальная карта, или карта памяти)  способ схематического изображения какой-то идеи или системы. В русских переводах термин может звучать по-разному: карта ума, карта разума, карта памяти, интеллект-карта, майнд-мэп. Эта техника позволяет наглядно показать связи между отдельными компонентами в виде ветвящегося «дерева». Этот способ активно применяется при обучении и мозговых штурмах1.

Диаграмма связей может быть построена в любой теме курса: функции денег, доходы, расходы, семейный бюджет и т. д.

Диаграммы можно строить вручную, иллюстрировать собственными рисунками, готовыми картинками. Существуют компьютерные программы построения диаграмм. Специально для детей предназначенпрограмма Kidspiration (i-Pad).

Диаграмма связей .

Для младших школьников задания можно дифференцировать.

Программа реализуется через следующие формы занятий:

ситуационная игра,

образно-ролевые игры,

исследовательская деятельность,

урок-практикум,

дискуссия, обсуждение.

Занятия проводятся с применением таких современных образовательных технологий, как:

1. Технология использования игровых методов.

В современных условиях бурного развития начальной школы, появления альтернативных программ и систем обучения возможно работать творчески — занятия проводить разнообразно и увлекательно. Для формирования положительной мотивации необходимо применение дидактических игр. Обучение в  игре  позволяет научить распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия , обосновывать, применять полученные знания.

2. Технология обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа).

Групповая работа  — это уникальная форма организации обучения. У нее очень много положительных сторон:

  • способствует реализации воспитательных целей, приучая к ответственности, взаимопомощи;

  • повышает производительность труда учащихся, развивает познавательную активность, самостоятельность;

  • расширяет межличностные отношения детей.

Групповая форма работы может использоваться как при изучении нового материала, так и при закреплении, повторении, обобщении пройденного.

3. Информационно- коммуникационные технологии

При изучении нового материала компьютер помогает выдвигать проблему, организовывать поисково-исследовательскую деятельность. Обучающиеся наблюдают, классифицируют учебный материал, сами приходят к выводам, участвуют в поисковой деятельности, находят новое в привычном. Они становятся исследователями, наблюдателями, экспертами, раскрывают тайны окружающего мира.

Работа с компьютерными программами вызывает у детей повышенный интерес к предмету и усиливает мотивацию обучения, активизирует психические процессы, такие как восприятие, память, внимание.

РАЗДЕЛ I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• осознание себя как члена семьи, общества и государства;

• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;

• развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

познавательные:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;

• овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

регулятивные:

• понимание цели своих действий;

• составление простых планов с помощью учителя;

• проявление познавательной и творческой инициативы;

• оценка правильности выполнения действий;

• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;

коммуникативные:

• составление текстов в устной и письменной формах;

• умение слушать собеседника и вести диалог;

• умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• понимание и правильное использование экономических терминов;

• представление о роли денег в семье и обществе;

• умение характеризовать виды и функции денег;

• знание источников доходов и направлений расходов семьи;

• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;

• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;

• проведение элементарных финансовых расчётов.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(16 часов)

Раздел 1. Что такое деньги и какими они бывают (8 часов).

Тема 1. Как появились деньги.

Причиной возникновения обмена является специализация. В результате обмена должны выиграть обе стороны. Бартерный обмен неудобен в связи с несовпадением интересов и проблемой определения ценности. Товарные деньги облегчают процесс обмена. В разных регионах в качестве денег использовались разные вещи. Основными товарными деньгами становятся драгоценные металлы, из которых позже делаются монеты. В связи с проблемами изготовления и безопасности перевозки появляются бумажные деньги. Покупательная сила денег может меняться. Основные понятия Бартер. Деньги. Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты. Банкноты (банковские билеты). Купюры. Номинал. Покупательная сила. Товары. Услуги.

Компетенции:

• Объяснять выгоды обмена.

• Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег.

• Объяснять, почему драгоценные металлы стали деньгами.

• Описывать ситуации, в которых используются деньги.

• Объяснять, почему бумажные деньги могут обесцениваться.

• Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.

• Составлять задачи с денежными расчётами.

Тема 2. История монет .

Монеты чеканили из благородных металлов. Первые монеты появились в Лидийском царстве. Качество монет гарантировалось государственной печатью. Монеты имели хождение в Греции, Иране, Римской империи. В Китае и Индии были собственные монеты. На Руси монеты появились в Х веке. Монеты чеканили княжества. При образовании централизованного государства монеты стали едиными.

Основные понятия:

Аверс. Реверс. Гурт. Гербовая царская печать. Ауреус. Денарий. Тенге. Гривна. Рубль. Копейка. Полушка. Алтын. Деньга. Пятак. Гривенник. Двугривенный. Полтинник. Червонец. Дукат. «Орёл». «Решка».

Компетенции:

• Объяснять, почему появились монеты.

• Описывать устройство монеты.

• Приводить примеры первых монет.

• Описывать старинные российские деньги.

• Объяснять происхождение названий денег.

Тема 3. Бумажные деньги .

Монеты и купюры являются наличными деньгами. Первоначально бумажные деньги были обеспечены золотом. В России бумажные деньги появились в XVIII веке при Екатерине II. Бумажные деньги удобны в обращении, но менее долговечны. Бумажные деньги защищают от подделок. Изготовление фальшивых денег является преступлением.

Основные понятия:

Бумажные деньги. Наличные деньги. Безналичные деньги. Купюры. Банковские билеты. Ассигнации. Водяные знаки. Фальшивомонетчики.

Компетенции:

• Объяснять, почему появились бумажные деньги.

• Оценивать преимущества и недостатки использования бумажных денег.

• Приводить примеры первых бумажных денег.

• Описывать первые российские бумажные деньги.

• Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является

преступлением.

Тема 4. Безналичные деньги.

Банки хранят сбережения и выдают кредиты. Вкладчики получают от банка деньги (процентные платежи), а заёмщики банку платят. Безналичные деньги являются информацией на банковских счетах. Современные банки используют пластиковые карты.

Основные понятия:

Банк. Сбережения. Кредит. Вклад. Вкладчик. Заёмщик. Меняла. Плательщик. Получатель. Безналичные денежные расчёты. Банковские карты. Банкоматы. Пинкод. Расчётные (дебетовые) карты. Кредитные карты.

Компетенции:

• Сравнивать виды денег.

• Объяснять роль банков.

• Объяснять условия вкладов и кредитов.

• Рассчитывать проценты на простых примерах*.

• Объяснять принцип работы пластиковой карты.

Тема 5. Валюты.

Валюта — денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты. Национальной валютой России является рубль. Государства хранят запасы иностранных валют и золота, которые называются золотовалютными резервами. Валюты, в которых хранятся резервы, называются резервными. Их используют для международных расчётов. Цена одной валюты, выраженная в другой валюте, называется валютным курсом.

Основные понятия:

Валюта. Резервная валюта. Валютные резервы. Мировая валюта.Доллар. Евро. Фунт стерлингов. Иена. Швейцарский франк.

Компетенции:

• Приводить примеры валют.

• Объяснять, что такое резервная валюта.

• Объяснять понятие валютного курса.

• Проводить простые расчёты с использованием валютного курса.

Раздел 2. Из чего складываются доходы в семье (2 часа)

Тема 6. Откуда в семье берутся деньги.

Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии, сложности работы, отрасли. Государство устанавливает минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Собственник может получать арендную плату и проценты. Доход также приносит предпринимательская деятельность

Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным, выплачивая пенсии, стипендии, пособия.

Основные понятия:

Доход. Зарплата. Клад. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар. Минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Пенсия. Стипендия. Наследство. Собственность. Ценные бумаги. Акции. Предпринимательская деятельность. Бизнес.

Компетенции:

• Описывать и сравнивать источники доходов семьи.

• Объяснять причины различий в заработной плате.

• Объяснять, как связаны профессии и образование.

• Объяснять, что взять деньги взаймы можно у знакомых и в банке.

• Описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить примеры пособий.

Раздел 3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать (2 часа)

Тема 7. На что семьи тратят деньги.

Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви, коммунальные услуги, транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства, образование, отдых, развлечения и пр. Расходы можно разделить на необходимые, желательные и престижные. По срокам расходы делятся на ежедневные, ежемесячные, ежегодные, сезонные и переменные.

Основные понятия;

Необходимые расходы. Питание. Одежда. Жильё. Коммунальные услуги. Обязательные расходы. Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные расходы. Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные расходы.

Компетенции;

• Объяснять причины, по которым люди делают покупки.

• Описывать направления расходов семьи.

• Рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги.

• Сравнивать и оценивать виды рекламы.

• Обсуждать воздействие рекламы и промоакций на принятие решений о покупке.

• Составлять собственный план расходов.

Раздел 4. Деньги счёт любят, или Как управлять своим кошельком,

чтобы он не пустовал (4 часа)

Тема 8. Как правильно планировать семейный бюджет.

Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем. Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Если расходы превышают доходы, образуются долги. В этом случае необходимо либо сократить расходы, либо найти дополнительный источник доходов. Для крупных покупок

или для непредвиденных расходов надо делать сбережения. В противном случае придётся брать кредит и платить проценты.

Основные понятия:

Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации. Сбережения (накопления). Долг.

Компетенции:

• Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.

• Объяснять последствия образования долгов.

• Составлять семейный бюджет на условных примерах.

РАЗДЕЛ III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название раздела

Количество часов

аудиторных

внеаудиторных

1

Что такое деньги и какими они бывают

6

2

2

Из чего складываются доходы в семье

2

3

Почему семьям часто не хватает денег на

жизнь и как этого избежать

2

4

Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал

4

Итого

16 часов

РАЗДЕЛ IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов в неделю – 1 час Количество часов в год – 16 часов

Составлено в соответствии с авторской программой Корлюговой Ю.Н. “Финансовая грамотность: учебная программа. 2-4 классы общеобразовательных организаций. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016”.

Учебник: Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 4 класс общеобразовательных организаций. / Г. Д. Гловели. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

п/п

Раздел, тема урока

Дата

план

фактич

Что такое деньги и какими они бывают (8 часов)

1

Введение. Знакомство с учебником.

06.09

2

Как появились деньги. Экскурсия в библиотеку. История монет

13.09

3

Представление творческих работ. История монет

20.09

4

Бумажные деньги

27.09

5

Безналичные деньги. Экскурсия в магазин.

04.10

6

Представление результатов исследований. Безналичные деньги.

11.10

7

Валюты

18.10

8

Викторина по теме «Деньги»

25.10

Из чего складываются доходы в семье (2 часа)

9-10

(1-2)

Откуда в семье берутся деньги

08.11

15.11

Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого

избежать (2 часа)

11-12

(1-2)

На что семьи тратят деньги

22.11

29.11

Деньги счёт любят, или Как управлять своим кошельком,

чтобы он не пустовал (4 часа)

13-14

(1-2)

Как правильно планировать семейный бюджет

06.12

13.12

15 (3)

Итоговая работа

20.12

16 (4)

Обзорный урок. Рефлексия

27.12

Рабочая программа по финансовой грамотности для 4 класса


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 18»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы А.С .Астафьева

Приказ № 01-06/448 от 01.09.2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО ____________

Протокол № 1 от 30.08.2018 г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

форма деятельности

кружок

направление деятельности

общеинтеллектуальное

«Финансовая грамотность»

Название

Кузнецова Екатерина Михайловна

2018-2019 учебный год


г. Ярославль

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной образовательной деятельности разработана на основе примерной программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями к результатам освоения основного общего образования.

Авторы программы Финансовая грамотность: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова, учебная программа. 2–4классы общеобраз. орг. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014, заказчиком которой выступает Минфин России. «Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 4 классов в сфере экономики семьи. При составлении программы учитывались особенности младшего школьного возраста. Программа рассчитана на 1 час в неделю, составлена на 34 часа для учащихся 4 классов.

Цель программы:

  • развитие экономического образа мышления;

  • воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье;

  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Основные содержательные линии курса:

• деньги, их история, виды, функции;

• семейный бюджет.

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

Новизна данной программы в том, что она повышает уровень развития способностей учащихся в области финансов, мотивацию к учебному процессу, расширяет круг интересов, которые не входят в школьную программу.

Предполагаемые результаты реализации программы

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

  • осознание себя как члена семьи, общества и государства;

  • овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;

  • развитие самостоятельности и осознания личной ответственности за свои поступки;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

познавательные:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;

  • овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

регулятивные:

  • составление простых планов с помощью учителя;

  • понимание цели своих действий;

  • проявление познавательной и творческой инициативы;

  • оценка правильности выполнения действий;

  • адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;

коммуникативные:

  • составление текстов в устной и письменной формах;

  • умение слушать собеседника и вести диалог;

  • умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

  • понимание и правильное использование экономических терминов;

  • представление о роли денег в семье и обществе;

  • умение характеризовать виды и функции денег;

  • знание источников доходов и направлений расходов семьи;

  • умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;

  • определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;

  • проведение элементарных финансовых расчётов.

Методы преподавания

При изучении курса предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения.

Мозаика

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач.

• Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач.

• Членам группы случайным образом (например, на каждом столе

лежат карточки с номерами номером вниз) присваиваются номера, соответствующие номеру задачи.

• Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу (задачи), соответствующую их номерам.

• Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу остальным членам команды.

• Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых они не были экспертами.

«Один — два — вместе»

Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла (например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ, далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи каждого. На следующем шаге создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ. По этой методике может быть разработан эскиз постера, если он выполняется группой. В этом случае лучше ограничиться четырьмя участниками.

Дерево решений

При выполнении заданий по классификации, например товаров и услуг, или принятию решений, например выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений. Оно обычно строится вершиной вниз.

Мозговой штурм

В групповых проектах, например организации праздника в классе, эффективно начинать работу с мозгового штурма. В зависимости от количества участников идеи могут выдвигаться индивидуально или от группы. Роль ведущего, обязанностью которого является фиксирование идей, может исполнять учитель или ученик. На первом этапе важно чётко сформулировать проблему, которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются, фиксируются, но не оцениваются. Число идей не ограничено. Третий этап посвящён группировке идей, близких по содержанию, оценке и отбору.

Мини-исследование

Поскольку цель курса вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2–4 классов находятся на разных этапах освоения этой деятельности. Поэтому в контрольных измерительных материалах предлагаются разные варианты заданий. Для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста.

Кейс

Учебные кейсы, которые используются в школе, отличаются от кейсов университетских, которые предполагают разработку ситуации с последующими пошаговыми изменениями, зависящими от принятых решений. Говоря об учебном кейсе, мы будем иметь в виду ситуацию из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может быть приближенной к реальной, но упрощённой.

Аукцион

Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра проходит по следующим правилам:

• У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).

• Право ответа на вопрос покупается.

• Стартовая цена простого вопроса 5 баллов, сложного 10 бал-

лов.

• Цена может меняться с шагом 5 баллов.

• Окончательная цена определяется в результате торгов.

• При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто

отвечал, при неверном вычитается.

Роль аукциониста могут выполнять и учитель и ученик. Кроме них

Необходима комиссия из нескольких человек (число зависит от количества участников), которая будет проверять начисление баллов самими участниками игры или вести собственные ведомости.

Формы оценивания

Текущая аттестация:

• устный опрос;

• тестовые задания;

• решение задач;

• решение кроссвордов и анаграмм;

• мини-исследования;

• графическая работа: построение схем и диаграмм связей;

• творческая работа: постер, компьютерная презентация.

Итоговая аттестация:

• викторина;

• тест.

Внеурочная деятельность:

• творческая работа;

• проект.

Система оценивания курса «Финансовая грамотность» основана на критериальном подходе и предполагает вовлечение учащихся в процесс оценивания, включая самооценку и взаимооценку. В основе критериев лежат универсальные учебные действия.

Критерии оценивания:

A. Знание, понимание основных принципов экономической жизни семьи; понимание и правильное использование экономических терминов.

B. Обработка, анализ и представление информации в виде простых таблиц, схем и диаграмм.

C. Сравнение, обобщение, классификация, установление аналогий и причинно-следственных связей.

D. Исследовательские навыки: определение проблемы, постановка цели, подбор источников информации с помощью учителя.

E. Определение позитивных и негативных последствий решений и действий.

F. Представление результатов: соответствие темы и содержания, структурированный материал, логичное и понятное изложение, умение задавать вопросы и отвечать на них, использование видеоряда.

G. Творческий подход: оригинальность, разнообразие выразительных средств, качество оформления.

Виды работы

A

B

C

D

E

F

G

Максимальное количество баллов.

Тест

Решение задачи

Ролевая игра

Доклад, сообщение

Графическая работа

Программа реализуется через следующие формы занятий:

  • ситуационная игра

  • образно-ролевые игры

  • исследовательская деятельность

  • урок-практикум

  • дискуссия, обсуждение

Ситуационные игры — это подвид активного социально-психологического обучения, метод социального тренинга, при котором задаётся некоторая ситуация, и участники действуют в соответствии с ней. При этом они должны следовать как объективным свойствам сформулированной ситуации, так и своими субъективными представлениями о том, как действовать в таких ситуациях.

Образно-ролевые игры – это процесс более насыщенный, отражающий внутренний мир каждого ребенка, его активность, самостоятельность и т. д.

Исследовательская деятельность — это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.

Урок-практикум – это уроки формирования умений и навыков, на которых ученики учатся проводить наблюдения, опыты, делать выводы. Здесь выполняются различные практические работы.

Деловая игра – метод осуществления образования, при котором имитируется принятие решений руководящими работниками или специалистами в различных деловых ситуациях, нередко при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости, обучающиеся принимая функцию группы лиц (лица), принимающих решения вступают в диалог организатором игры или с персональным компьютером, который предъявляет им последствия принятого ими решения, задавая новый цикл «проблема — решение – последствие (проблема) и т.д.»

Дискуссионный клуб– метод осуществления образования, при котором периодически организуется дискуссионная площадка, обучающиеся становятся участниками дискуссий, таким образом постепенно вырабатываются регламенты осуществления обсуждения — независимого, объективного анализа тех или иных социальных процессов, в качестве участников дискуссий могут приглашаться эксперты, специалисты, исследователи.

Чтобы интерактивная форма занятия была эффективной и продуктивной, обеспечиваются несколькими условиями:

  • в работу вовлечены все участники;

  • используются технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения;

  • обеспечивается психологическая подготовка участников: постоянно поощряются за активное участие в работе, предоставляется возможность для самореализации.

Учебно-тематический план

занятия

Тема занятия

Теоретическая

Часть

Практическая часть

Форма занятия

Тема 1. Что такое деньги и какими они бывают

1

История появления денег

1

Беседа

2

Появление обмена товарами

1

Игра

3

Проблемы товарного обмена

1

Беседа

4

Товары с высокой ликвидностью

1

Беседа-игра

5

История монет.

1

Беседа

6

Драгоценные металлы, их свойства

1

Беседа

7

Появление монет. Работа с нумизматическим альбомом

1

Практическая работа

8

Первые монеты разных государств. Проект

1

Практическая работа

9

Бумажные деньги, история их появления

1

Беседа

10

Банкноты. Купюры. Работа с денежными знаками

1

Практическая работа

11

Сравнение бумажных и металлических денег

1

Практическая работа

12

Фальшивые деньги. Способы защиты денег

1

Практическая работа

13

Современные деньги. Появление безналичных денег

1

Беседа

14

Задачи с элементарными денежными расчётами.

1

Практическая работа

15

Проведение безналичных расчётов. Функции банкоматов

1

Беседа-игра

16

Иностранные валюты: доллары, евро

1

Беседа

17

Электронные деньги в современном мире – за и против

1

Сюжетно – ролевая игра

18

Новые виды современных денег: биткоин

1

Беседа

19

Банки: структура, функции

1

Беседа

20

Экскурсия в нумизматический отдел музея истории города

1

Экскурсия

Тема 2. Из чего складываются доходы в семье.

21

Деньги в семье

1

Беседа

22

Заработная плата – основной источник дохода человека

1

Беседа

23

Дополнительные источники дохода

1

Беседа-игра

24

Сравнение различных источников доходов в семье

1

Практическая работа

Тема 3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать.

25

Семейные расходы

1

Беседа

26

Планируемые и непредвиденные расходы

1

Практическая работа

27

Сбережения. Правила накопления

1

Практическая работа

28

Долги

1

Беседа

29

Правила экономного человека. Проект

1

Проект

Тема 4. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал.

30

Бюджет – план доходов и расходов

1

Беседа

31

Финансовые проблемы

1

Беседа

32

Доходы от различных вложений денег

1

Беседа-игра

33

Ценные бумаги, акции

1

Беседа-игра

34

Проект «Финансовый кошелек»

1

Проект

Содержание программы и примерный перечень компетенций.

Что такое деньги, и откуда они взялись?

Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег – товаров с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты разных государств.

Основные понятия

Товар. Деньги. Покупка. Продажа. Ликвидность. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные деньги. Банкноты. Купюры.

Компетенции

-Объяснять причины и приводить примеры обмена.

-Объяснять проблемы, возникающие при обмене.

-Описывать свойства товарных денег.

-Приводить примеры товарных денег.

-Приводить примеры первых денег.

Рассмотрим деньги поближе. Защита денег от подделок.

Устройство монеты. Изобретение бумажных денег. Защита монет от подделок. Современные монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.

Основные понятия

Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота. Купюра. Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики.

Компетенции

-Объяснять, почему появились монеты.

-Описывать купюры и монеты.

-Сравнивать металлические и бумажные деньги.

-Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.

Какие деньги были раньше в России.

Древнерусские товарные деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка». Первые русские монеты.

Основные понятия

«Меховые деньги». Куны. Первые русские монеты. Деньга. Копейка. Гривна. Грош. Алтын. Рубль. Гривенник. Полтинник. Ассигнация.

Компетенции

-Описывать старинные российские деньги.

-Объяснять происхождение названий денег.

Современные деньги России и других стран.

Современные деньги России. Современные деньги мира. Появление безналичных денег. Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных расчётов. Функции банкоматов.

Основные понятия

Доллары. Евро. Банки. Наличные, безналичные и электронные деньги. Банкомат. Пластиковая карта.

Компетенции

-Описывать современные российские деньги.

-Решать задачи с элементарными денежными расчётами.

— Объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта.

-Приводить примеры иностранных валют.

Откуда в семье деньги?

Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии. Собственник может получить арендную плату и проценты. Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.

Основные понятия

Доходы. Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия. Сдельная зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество. Аренда. Проценты по вкладам. Кредиты.

Компетенции

-Описывать и сравнивать источники доходов семьи.

-Объяснять причины различий в заработной плате.

— Объяснять, кому и почему платят пособия.

-Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.

На что тратятся деньги.

Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много денег на хобби, а иногда и на вредные привычки.

Основные понятия

Расходы. Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь. Образование. Непредвиденные расходы. Сбережения. Долги. Вредные привычки. Хобби.

Компетенции

-Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.

— Сравнивать покупки по степени необходимости.

-Различать планируемые и непредвиденные расходы.

— Объяснять, как появляются сбережения и долги.

Как с умом управлять своими деньгами.

Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.

Основные понятия

Расходы и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок.

Компетенции

-Объяснять, как управлять деньгами.

-Сравнивать доходы и расходы.

-Объяснять, как можно экономить.

-Составлять бюджет на простом примере.

Как делать сбережения.

Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход.

Основные понятия

Копилки. Коллекционирование. Банковский вклад. Недвижимость. Ценные бумаги. Фондовый рынок. Акции. Дивиденды.

Компетенции

-Объяснять, в какой форме можно делать сбережения.

-Приводить примеры доходов от различных вложений денег.

-Сравнивать разные виды сбережений.